¿Cómo se anima a un chico que ya está animado?

Bueno, después de las vacaciones y de un gripazo de miedo que me ha dejado varios días K.O. aquí estoy para contaros cositas.

El otro día me llamó una compañera de carrera, y gran amiga, para contarme de un alumno suyo. La verdad es que nuestra comunicación es muy fluida y nos contactamos a menudo para pedirnos consejo la una a la otra cuando tenemos algún problema con un alumno, dos cabezas piensan siempre mejor que una.

El chico en cuestión es un alumno ideal. Va contento a clase, lleva el material siempre ordenado y practica cada ratito que puede. El problema parece ser que esos ratitos que dedica a practicar son muy escasos debido a la gran carga de tarea que tiene para casa del colegio. De hecho falta mucho a clase debido a este asunto. El resultado es un niño que adora tocar el violín, con muchas ganas de aprender y con una motivación envidiable que no avanza. Se ha quedado descolgado de sus compañeros y tiene cada vez peor la posición y el sonido porque practica sin tiempo y de corre prisas o no practica. Y claro, él sabe en qué situación está, y aunque le encanta, siempre repite «lo hago mal».

Esta chica ya no sabe que hacer para ayudarlo, y no me extraña. Con un niño que no practica porque no quiere se puede negociar, o que no practica porque no le gusta o no se motiva se puede trabajar también. Pero, ¿qué hacer con un chico que no tiene tiempo? ¿y que aunque vaya por detrás de los compañeros y esté tocando por un nivel muy por debajo de lo que debería con los años que lleva apuntado a clase de violín sigue motivado y con ganas de ir a clase?

Las cosas que ha hecho hasta el momento por él han sido cambiar el instrumento y ponerle una almohadilla, su violín ya era demasiado pequeño y estaba tocando con esponja. Buscando que la almohadilla le ayude a mantener la posición con el nuevo violín más grande. Seguramente con el nuevo instrumento y la posición mejorada su sonido también mejorará. También se va a casa semanalmente con tarea realista para hacer y con esa tarea detallada en número de repeticiones por ejercicio y objetivos a conseguir, aunque generalmente no los cumple. Y… ¿qué más? Pues intentar borrar de su cabeza el «lo hago mal» que se repite constantemente. Pensar eso no hace más que acentuarlo y este niño necesita una buena dosis de autoestima de cara al instrumento. «He practicado poquito» es mucho mejor que «lo hago mal». Para eso ideamos una «audición de clase», donde ella trabaja tiene la suerte de contar con un salón de actos con lo que, aunque sea a nivel interno, puede hacer un concierto fuera del aula para poner a los chicos en la situación de tocar. Para este chico ha elegido una pieza que sabe perfectamente, del año pasado. Esperamos que disfrute tocando maravillosamente, como seguro que lo hará, y poder hacerle entender que «lo hace muy bien». Parece que desde que se puso la fecha ha practicado más, quiere hacer un gran concierto. Y el concierto es esta tarde. Deseadle suerte. Y mañana os cuento cómo fue.

¿Tenéis alguien cerca en esta situación? ¿Cómo lo habéis trabajado? ¡Nos quedamos sin ideas!

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